Урок математики по теме "Увеличить на ...Уменьшить на ..."
Цели урока: проверить, как у учащихся сформирован навык увеличивать
(уменьшать) число на 1, умение использовать понятия «увеличить», «уменьшить»;
продолжать формировать у учащихся навык измерения длины отрезка при помощи
линейки; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Предметные
УУД: Использование
понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи
числовых выражений.
Метапредметные
УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Личностные УУД: Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Полезные ссылки: видеоурок из интернета по теме урока
1.Организационный момент.
2. Устный счёт.«Цепочка»:
3. Упражнение в
увеличении (уменьшении) числа на 1.
Р а б о т а
с у ч е б н и к о м.
Задание 2 (с. 68 учебника, часть 1).
– Чем похожи все равенства, записанные на
верхней строке? (В них к каждому числу прибавляли единицу.)
– Число увеличивалось или уменьшалось? (Увеличивалось.)
– При увеличении числа на 1 какое число
получается? (Последующее.)
– Рассмотрите равенства, записанные на
второй строке.Запишите их в тетрадь.
– Что в них общего? (Из каждого числа
вычитали единицу.)
– Что происходило с числами? (Числа
уменьшались.)
– Какое число получается, если его уменьшить на 1? (Предыдущее.)
Физминутка
4. Упражнение в измерении
длины отрезков.
– Как называются линии, изображённые на
рисунке (с. 62 учебника, часть 1, задание 4)?
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как это проверить? (Измерить
отрезки.)
– Каким инструментом будем пользоваться
для измерения длины отрезков? (Линейкой.)
– Как правильно измерить длину отрезка?
– Как называется единица измерения длины,
с которой мы познакомились вчера на уроке и которая нам потребуется для того,
чтобы выразить длину данных отрезков? (Сантиметр.)
– Измерьте отрезки.
– Какова их длина?
– Как показать то, что розовый отрезок
длиннее зелёного? (При помощи неравенства.)
З а п и с ь с комментированием (учитель записывает на
доске):
9 см > 6 см.
– Запишите, что длина зелёного отрезка
меньше длины розового.
6 см < 9 см.
– Что можно сказать о длине розового и
голубого отрезков? (Их длина равна.)
– Как можно это записать? (При помощи
равенства.)
З а п и с ь с комментированием:
9 см = 9 см.
5. Пропедевтика темы «Задача».
3+3=6
Рекомендую выполнить задачу про кефир, используя схематический рисунок .
6. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось?
Комментариев нет:
Отправить комментарий